全教總呼籲，教育部應落實同步修法機制，杜絕「先公後教」的落後時差。圖為教育部外觀。（本報資料照片）

教師工作性質與一般公務員存有極大差異，因此於民國84年起教師改適用由教育部主管的《教師法》，目的在於「公教分途、訂定符合教學工作特性之法令規範」，然而，全國教師工會總聯合會指出，教育部始終抱持「蕭規曹隨」的守舊思維，每逢公務人員相關法規修正，都在等銓敘部塵埃落定，才緩步啟動教育法規修正，且還無差別抄襲公務員制度、損害教師權益，呼籲落實同步修法機制，並納入教育現場特殊需求。

全教總理事長侯俊良表示，「等、看、跟」的行政慣性，導致教師在權益保障上始終存在時間差，以近期修正的「育孫留職停薪」為例，公務人員體系早已宣導「不得拒絕」之修正，反觀教育部在修正《教育人員留職停薪辦法》時，不僅預告程序草率，甚至未見積極之政策露出，不免讓人質疑是在刻意規避與基層教師溝通，試圖以「準用公務員」為由，忽視教師職務特殊性所涉及的課務代理與預算配套。

全教總補充，教師的「身心調適假」竟也受限於《公務人員請假規則》之框架，強行併入事假計算，等同無新增假別，也無視教師高強度情緒勞動、教學現場連續性需求的作法，讓美意淪為空談。透過種種案件都顯示出，若教育部只會照抄公務員法條，而不針對教育專業進行獨立法制評估，實為行政失職。

全教總呼籲，教育部不應忽視行政慣性造成的權益侵害，應落實同步修法機制，杜絕「先公後教」的落後時差，也需確保資訊公開，主動與教師組織進行實質協商，並且人事法規應納入教育現場特殊需求，拒絕無差別抄襲公務員制度。

教育部回應，修法時需考量校內不同職域人員多元，同時有教師、公務員、勞工等，各項規範修正須通盤考量制度之間衡平，並衡酌整體課程規畫及校務運作，以維護學生受教權益。