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[板橋防火複訓班]{新北市幼兒園防火管理人員複訓專班}(115年1月13日星期二早上8:30~下午16:00)防火管理人員複訓班(開放報名中)

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[勞權教育]勞動權益面面觀(報名截止)

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[勞權教育]勞動基準法概論及勞動權益保障實務案例研討(報名截止)

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[板橋防火複訓班]{板橋防火複訓永安場}(115年2月5日星期四早上8:30~下午17:30)防火管理人員複訓班(開放報名中)

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[桃園防火複訓班]{桃園思考致富場}(115年2月3日(星期二)防火管理人員複訓(早上8:30~下午5:30)(開放報名中)

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[台北防火初訓班]{台北文化建國場}(115年1月27日(星期二早上8:30~下午17:00)~115年1月25日(星期三早上8:30~中午12:30)防火管理人員初訓班(開放報名中)

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[桃園防火初訓班]{桃園思考致富場}(115年1月22日(星期四)~115年1月23日(星期五中午)防火管理人員初訓(開放報名中)

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[台北防火複訓班]{台北文化建國場}(114年12月23日星期二早上8:30~下午16:30)防火管理人員複訓班(開放報名中)

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#校園趴趴GO:孩子們透過自主學習,與同儕間的互動學習,玩的不亦樂乎。#感謝小奈米幼兒園師生分享。
校園趴趴GO:藝術人文走廊,是校園很大的特色喔!,#「#有照相館」,「#手工作坊」,「#藝術畫家展」,「#剪摺紙區」。讓幼兒園多了藝術人文的美感。校園推廣食農教育,更深受家長肯定,教育從小扎根,菜圃種了各式各式樣菜,每班的孩子辛勤學種菜,拔草,讓校園充滿陽光氣息。感謝「#中埔鄉立幼兒園)師生分享。
校園趴趴GO:#中埔鄉立幼兒園中埔分班,小菜圃種了很多菜喔!孩子們透過觀察,更了解「#菜苗成長過程」,感謝師生分享。
校園趴趴Go:孩子的學習環境,需要「#家園同心」共同經營,老師依孩子能力,興趣,設計課程,家長的支持和配合,良好的親師溝通,有愛溝通就無礙。感謝台中市烏日市立幼兒園-「#溪埧分班」師生分享教學作品和情境規劃。
#校園趴趴GO:教室的怖置是師生共創的園地,以幼兒為學習中心。設計的作品,學習區教具等,都要能顧及到孩子的能力,#才能讓寶貝們愛上學習。感謝台中市立-烏日幼兒園「#東園分班」,和「#光明分班」師生分享。
#校園趴趴Go:台中市烏日市立幼兒園--「#榮泉園分班」,用心的老師們總依孩子們的年齡層設計多元的教具。呈現在區域裡,讓寶貝們能「#由做中學」,在串珠區中學習穿針引線,自己用尺量線長度,剪線,穿珠子,完成項鍊,手鍊。#编織器,讓孩子挑戰纏毛線,配合工具書,大班孩子能自己纒繞出水果,動物造型等。「#境教」是教學不可或缺的一環。#感謝榮泉分班師生分享。
#校園趴趴GO:每每看到孩子在學習區中可以「#自由探索」,選擇自己喜歡的區域從多元的區中區,由做中學習,深感「#境教」對孩子的影響力,同儕間的學習,都是孩子成長的元素。感謝「#東石鄉立幼兒園」師生分享。
#媽媽是孩子最好的老師 #居家親子活動練習
#忙著玩遊戲
#遊戲的童年 #引發學習動機

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 李氏姐妹幼兒園 e-mail:隱藏  11/16/2022 4:49:58 PM
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李氏姐妹幼兒園 所有文章
情境學習角落
活動名稱:情境學習角落
學習指標:
1.社-小-2-3-1在生活情境中學習合宜的人際禮儀
2.美-小-2-1-1享受玩索各種藝術媒介的樂趣
引起動機:
學習角落時間到囉!
小朋友準備準備好了嗎?
孩子說:我想要去吃冰淇淋,
孩子說:我還沒有玩彩色石頭我想去玩玩看,
孩子說:還有好吃的爆米花,
老師說:小朋友怎麼可以吃這麼多好吃的食物呢?
孩子說:這些我都是我們自己做的喔!我覺得都是好吃又好玩喔!
更貼近孩子生活的活動,
孩子分享起來更有感覺喔!
發展活動:
活動-學習角落好Fun,
學習角落活動操作示範說明,
桌燈區/形形色色,
語文區/鬆散素材的故事,
組合建構區/樂高/Laq/方塊連結積木,
數學區/好吃的玉米/好吃的披薩/冰淇淋需要幾球/六形六色,
扮演區/好吃的冰淇淋,
鬆散素材區/瓶瓶蓋蓋/馬賽克鋪排,
美勞區/義大利麵項練/爆米花,
積木區/kapla/骨牌/彩色石頭,
孩子說:我做好爆米花可以去買冰淇淋吃嗎?
老師說:可以喔!
孩子說:那我想要趕快完成,
孩子完成了工作還可以再去吃冰淇淋,
讓自己可以休息一下喔!轉換心情。
綜合活動:
分享活動-讓自己和學習區更不一樣了,
孩子說:我今天吃了玉米粒和冰淇淋很不一樣的享受喔!
孩子說:我用了六形六色做披薩我也很享受在做披薩和吃披薩喔!
孩子說:我做自己喜歡的工作很開心喔!
孩子說:我一邊做一邊吃一邊玩很不一樣也很開心,
我們觀察到孩子因投入自己有興趣的學習區活動,
整個心情感受是非常愉悅的,
老師也被這樣的氛圍所感染,
一起陪伴孩子玩陪伴孩子做喔!
老師的觀察與省思:
觀察到孩子選擇學習角落會不斷的嘗試和嘗新,
也更確定孩子什麼學習角落最有興趣,
這也是老師隨著主題的轉換所增設的,
孩子們有發現覺察學習角落的不同,
當學習角落有新舊穿插活動時,
老師發現有些先前學習角落活動還是擱置的,
一開始孩子是有興趣參與操作,
而在學習角落持續更新時,
孩子會被新的學習角落所吸引,
對於學習角落活動擱置,
老師還在探討是學習目標任務過於簡易或有難度,
還是在操作時間的延續性因中斷隔太久,孩子的學習動機也因此而停擺,接下來會從時間的延續性做調整,讓孩子可以將未完成的任務可以待續,給孩子有延續延展的空間喔!
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