◆主題緣起與設定◆

從校園到濕地，這一段我們在季節踏查時必經的路程，到底溼地是一個怎麼樣的地方，老師帶著孩子先從校園談起，行走校園對照校園的周邊地圖，對校園附近的樣子有一定的覺察後，接著一起走到濕地，依著校園地圖的舊經驗去發現濕地附近跟校園附近有什麼不一樣。

有著對濕地的初步覺察後，我們聚焦在怎麼去濕地。從行前的準備到作息的覺察。另外，走進濕地好好地看進濕地的樣態，從全觀的角度看見濕地的樣態。接著，與孩子們談及濕地秋冬訪客。

最後，我們期待孩子用棒偶桌上戲劇的方式，說說他們從學校周邊到溼地附近裡的看見和感受，進而從自己的角度與觀點去闡述著秋冬濕地裡的鳥故事。

◆學習區規劃簡介◆

◇熱點學習區(結合主題運作)◇

舊經驗與新挑戰的交織，成為熱點學習區前期的基礎工作盤以及後期創作的橋樑。

⛧水彩刷色區⛧

1.濕染-回顧舊經驗，水份與顏料的拿捏和刷色，包含：單色與雙色濕染。

2.乾擦-新挑戰，透過乾擦觀察到去除水份後的紋理呈現。

3.二創-濕染和乾擦完成後，結合季節踏查的探索，將染色後的底紙透過裁剪和蠟筆紋路描繪，成為秋季美麗的樹葉。

4.延伸-後續結合主題，對於濕地地景的觀察，形成全觀視野，遠山近水的呈現將是水彩刷色區是濕染和乾擦發揮之處。

⛧水彩著色區⛧

1.結合-結合黏土區中期紙黏土創作，進行區間串聯與交流。

2.調色-依據主題中的物件顏色覺察，進行調色。

3.著色-小範圍的上色以及同色系的深淺明暗漸層變化。

⛧黏土區⛧

1.基礎搓圓-回顧舊經驗（搓圓壓扁）再加上新挑戰（捏尖），最後加上工具刻畫紋路，便成為秋季踏查的落葉。

2.基礎搓長-回顧舊經驗（搓等長），加上工具刻畫紋路，便成為踏查時所看見的花朵。

3.圓的變化-圓的尺寸變小，數量變多，加上紋路刻畫，成為暑期秋收的稻穗。

4.長條變化-層層相疊的山脈，運用外層的內層的長條長度不同，建立測量與調整的概念，期待中期結合濕地地景遠山的畫面創作。

⛧紙工區⛧

1.圓的疊加-回顧舊經驗（剪圓），加上新挑戰（疊加黏貼）便成為秋季田裡的蓮蓬。

2.長條的黏貼-回顧舊經驗（剪直線），加上新挑戰（漸進式不同角度的黏貼）便成為放射狀花型，最後用吸管練習捲紙，讓平面的放射花型成為田裡美麗的蓮花，運用實作看見紙材從平面到半立體的過程。

3.紙的揉捏-皺紋紙的揉捏成為今年豐收的稻穗，並拓展黏著工具的使用經驗，把揉捏後的紙團黏貼在紙盤上。

4.圓與長條的結合-圓形與長條的結合並融入主題，創作紙質棒偶，期待紙棒偶完成後的故事開演。

⛧說演區⛧

提供自然背景的繪本做桌上小劇場呈現，利用水彩區做背景、黏土與紙工做角色與道具的呈現，提供孩子前期桌上劇場的操作經驗，期待在主題的中期，孩子能夠加上主題的經驗，編創自己的濕地故事，再用熱點學習區的素材做桌上劇場的故事呈現。

◇一般學習區(著重自我檢核)◇

‧語文區‧

1.聽：搭配著說演區做五本自然背景繪本的聆聽。

2.說：在說演區做故事的說演。

3.寫：提供五本說演聆聽區的故事學習單，排出故事圖的順序，並能夠有故事架構的敘述，同時提供小白板筆可以仿寫自己的名字與與同學的姓氏。

4.讀：安排主題相關繪本，包含地圖、以濕地動物為背景情節的繪本，帶領孩子做主題前的暖身。

‧數學區‧

1.單人桌遊：提供形狀、空間與策略相關桌遊挑戰，完成後進行自我檢核。

2.雙人桌遊：提供棋類桌遊，孩子能與同儕共同挑戰，並期待孩子能關心與同理他人對於輸贏的心情。

3.拼圖區：提供不同種類(平面、立體)與不同片數的拼圖，完成後進行自我檢核。

4.六型六色：從形狀組合形狀，到形狀組合物件，到背景與角色的組合，期待未來六型六色也可以是孩子故事畫面創作的媒材。

‧組合建構區—加加積木、LAQ 、樂高、GIGO ‧

提供平面與立體不同難度的任務，協助將任務卡上所需的任務素材先放置盒中，同時任務盤中安排遊戲場相關的任務，讓孩子做自我操作的檢核，待任務盤的基本操作練習穩定後，期待孩子能將前期的拼組經驗結合主題，創作出自己的作品

★☆一起來欣賞白雲班這學期的課室規劃吧!☆★