臺東縣成功國小附幼採用實體及線上混成方式辦理專題講座 (教育部提供)

金門縣立金城幼兒園社群成員共同發想市售桌遊的差異化教學方式 (教育部提供)

金門縣立金城幼兒園社群成員共同學習電路及開關的改裝技巧 (教育部提供)

臺東縣成功國小 附幼社群成員討論融合活動中幼兒的情緒行為輔導策略 (教育部提供)

教育部國教署自109學年度起補助成立學前融合教育教師專業學習社群，截至114學年度已投入超過1,044萬元，協助成立469個社群。各地教保人員、學前特教教師及專業人員依現場需求，探究適應體育、情緒支持及差異化教學等議題。國教署期盼，自主、自發組成的專業學習社群，能協助教師發展融合教育策略，打造友善的教保環境，支持幼兒安心學習與適性成長。

國教署表示，專業學習社群能讓教保服務人員、特教教師與相關專業人員共同面對教學現場問題，透過講座、觀課、討論及回饋，發展更貼近幼兒需求的融合教育策略，協助不同身心發展狀態的幼兒在友善環境中安心學習。

以臺東縣成功國小附設幼兒園為例，114學年度以「運動與心理支持大力士」為社群主題，規劃「融合教育幼兒管教相關法規」、「成人自我覺察及情緒調適」及「適應體育教學」三大面向，結合專題講座、教學觀察與回饋等方式，提升社群成員的情緒覺察與調節能力。

臺東縣成功國小附設幼兒園也透過社群討論，協助教師在符合現行法規及幼兒最佳利益的前提下，設計更豐富且適性的適應體育活動。考量部分成員位於交通不便地區，社群也採實體與線上混合方式辦理，讓距離不再成為專業學習與交流的限制。

金門縣立金城幼兒園則以「普、特融合－動手動腦一起玩」為主題，運用市售桌上遊戲與教玩具作為媒介，結合差異化教學觀點，帶領社群成員共同發想可行的課程調整策略。社群也將市售玩具的電子電路及開關改造納入學習重點，協助教師在自然情境中，為需要支持的幼兒創造更多元且有趣的嵌入式學習機會。

國教署指出，教保服務人員、學前特教教師及相關專業人員，是支撐學前教育現場的重要力量。透過自主、自發組成的專業學習社群，能提供更在地化且不受環境限制的專業對話平臺，促進經驗分享與教學創新。

國教署說明，未來將持續結合跨領域專業人員，支持各地學前教育現場發展融合教育實務策略，期待能攜手打造更友善的教保環境，讓每位幼兒都能獲得適切支持，安心學習、適性成長。