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當我們“童”在一起
     
活動名稱：當我們“童”在一起
學習指標：
1.認-小-3-1-1探索解決問題的可能方法
2.美-小-2-1-1享受玩索各種藝術媒介的樂趣
引起動機：
老師準備自製的彈珠台，
請問孩子看到了什麼呢？
孩子說：好像迷宮，
孩子說：是一個盒子，
孩子說：像是一個遊樂場，
孩子說：很像馬路喔！
老師說小朋友說的遊戲也很玩，
老師也跟孩子介紹自製玩具是彈珠台，透過自製玩具，
讓孩子可以發現我們生活當中，
有很多可利用再創造的物品，
可以創作有新生命有趣的玩物喔！
發展活動：
活動-學習角落，
桌燈區/影子在哪裡呢？
語文區/鬆散素材的故事，
組合建構區/laq/樂高，
數學區/六形六色/魔術方塊的形狀，
積木區/kapla /骨牌，
鬆散素材區/馬賽克對稱，
美勞區/拉炮/紙飛機，
童玩遊戲區/踩高蹺/撈魚/套圈圈/彈珠台，
孩子說：我有看到新的角落喔！
孩子說：一定很玩喔！
小朋友仔細觀察到教室的不一樣，
有新發現也會很期待可以參與活動喔！
綜合活動：
分享活動-角落好玩還要注意什麼事情呢？
孩子說：玩角落玩得很開心也要注意安全，
孩子說：跑就不能在教室跑，因為教室有很多東西，撞到了會受傷，像去公園是可以跑但是也要注意別人要慢慢跑，
孩子說：我們可以分享我們玩角落有趣的事情給同學老師聽，讓大家知道角落好玩的地方喔！
從孩子分享過程中，
可以知道孩子在角落時光是很開心有趣和發現地，
孩子在學習建立應有的角落規範規則，
孩子也在學習自我控制的能力喔！
我們會帶著孩子遵循與執行。
老師的觀察與省思：
這次學習角落活動設置，
以孩子會想玩的玩具童玩安排了不一樣的活動，
老師覺得童玩和玩具是有所不同的，
讓孩子可以自己動手做的機會更多，
也想讓孩子每一種都可以玩得到，
所以學習角落同時開放了七個，
幾次觀察下來，
發現好幾個學習角落是孩子沒有選擇的，
老師也覺得有點失落，開始思考問題點在哪裡，
角落活動太多反倒分散孩子想玩什麼？
在每個都想玩的時候，卻忽略有個方向有個目標，
就會形成沒有玩到做到自己想做的，
沒有聚焦在一個任務，老師相對地也覺得孩子的學習角落是混亂的，
感覺設置較多的學習角落吸引孩子的注意興趣，
反倒變成沒有目的目標的玩過就好，
這是之後設置學習角落
老師要留意不是多就是好，
而是要玩的有目標有挑戰，
老師也是一直在學習喔！
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